2021年人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《詩(shī)詞五首》
一、單選題
1.下面對(duì)加粗字詞的理解不正確的一項(xiàng)是( )
A.忍能對(duì)面為盜賊(狠心)
B.安得廣廈千萬(wàn)間(怎么)
C.還來(lái)就菊花(靠近,還有不邀自來(lái)的意思)
D.休將白發(fā)唱黃雞(農(nóng)民散養(yǎng)的土雞)
2.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是( )
A.故人/具/雞黍,邀我/至/田家。
B.俄頃/風(fēng)定/云墨色,秋天/漠漠/向昏黑。
C.塞下/秋來(lái)/風(fēng)景異,衡陽(yáng)/雁去/無(wú)留意。
D.開(kāi)軒面/場(chǎng)畫(huà),把酒話/桑麻。
3.下列各句運(yùn)用了對(duì)偶修辭手法的一項(xiàng)是( )
A.床頭屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕。
B.待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。
C. 山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村。
D.塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意。
4.下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( )
A.《過(guò)故人莊》中詩(shī)人去的地方是田園,詩(shī)中又寫(xiě)田園風(fēng)光,用雞待客是農(nóng)村習(xí)俗,談話內(nèi)容是農(nóng)事,可以稱(chēng)作田園詩(shī)。
B.《浣溪沙》上闋寫(xiě)景,描繪了山下小溪邊長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無(wú)塵。而黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨中杜鵑的啼叫聲,正所謂“鳥(niǎo)鳴山更幽”,更突出了畫(huà)面的靜謐。
C.《漁家傲》中“千嶂里,長(zhǎng)煙落日孤城閉”,寫(xiě)出了塞外群山連綿,炊煙裊裊,夕陽(yáng)西下,一座孤城的情形,表現(xiàn)了邊塞風(fēng)光的壯闊美。
D.《游山西村》描繪了秀麗的山村自然風(fēng)光和農(nóng)家的熱情好客與淳樸,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)與向往。
5.下列對(duì)詩(shī)句理解有誤的一項(xiàng)是( )
A.“而無(wú)車(chē)馬喧”意思是沒(méi)有那些人來(lái)人往的喧囂,沒(méi)有世俗的困擾。
B.“心遠(yuǎn)地自偏”意思是只要居所偏僻安靜,心就會(huì)遠(yuǎn)離喧鬧的塵世。
C.“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”寫(xiě)出了心與自然的會(huì)意與親近,達(dá)到了一種物我合一的境界。
D.“此中有真意,欲辨已忘言”此句寫(xiě)出了詩(shī)人面對(duì)良辰美景神往而又迷惘的情形。
6.下列最能體現(xiàn)塞下秋天季節(jié)特點(diǎn)的一項(xiàng)是( )
A.衡陽(yáng)雁去
B.四面邊聲
C.長(zhǎng)煙落日
D.孤城緊閉
二、填空題
1.給下列加粗字注音。
掛罥() 塘坳() 突兀() 雞黍()
羌管() 人不寐() 場(chǎng)圃() 唇焦()
三、課內(nèi)閱讀
(一)閱讀《漁家傲》,回答問(wèn)題。
1.首句中的“_________”字統(tǒng)領(lǐng)了上闋景物。
2.下面對(duì)這首詞的賞析不正確的一項(xiàng)是( )
A.這首詞是作者邊地生活經(jīng)歷的寫(xiě)照,反映了邊塞生活的艱苦,表達(dá)了戍邊將士思念家鄉(xiāng)、為國(guó)建功的情懷。
B.這首詞通過(guò)“塞下”“長(zhǎng)煙落日”“霜”等詞語(yǔ)寫(xiě)出了邊塞秋季的景色特點(diǎn)。
C.“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”一句是說(shuō),衡陽(yáng)的大雁飛去,沒(méi)有絲毫想留下來(lái)的意思。
D.“千障里,長(zhǎng)煙落日孤城閉”形象地描繪了坐落在崇山峻嶺間的孤城,夕陽(yáng)西下時(shí),便緊緊地關(guān)閉城門(mén)的情景,突出塞下秋景與中原的不同。同時(shí)點(diǎn)明了戰(zhàn)事吃緊、戒備森嚴(yán)的特殊背景。
3.這首詞意境深邃,請(qǐng)你選擇一個(gè)角度對(duì)“羌管悠悠霜滿地。人不寐,將軍白發(fā)征夫淚”進(jìn)行賞析。
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2.C
3.示例一:采用了互文的寫(xiě)作手法,用將軍與戰(zhàn)士的白發(fā)和淚,來(lái)表達(dá)在漫長(zhǎng)的戍邊生活中的思鄉(xiāng)之情。示例二:采用動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法,通過(guò)悠悠不絕的羌管聲的動(dòng)與遍地濃霜的靜,來(lái)描繪邊關(guān)的冷寂,抒發(fā)將士們濃濃的思鄉(xiāng)情。示例三:從聽(tīng)覺(jué)描寫(xiě)與視覺(jué)描寫(xiě)的角度入手,通過(guò)悠悠不絕的羌管聲與遍地白霜,表現(xiàn)將士們徹夜難眠,思念家鄉(xiāng)的情懷。示例四:采用相互映襯的寫(xiě)法,用霜滿地映襯將軍白發(fā),用羌管悠悠映襯征夫淚,含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)思家的情懷。
(二)閱讀《浣溪沙》,回答問(wèn)題。
1.這首詞前有一段小序,表明了什么?
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2.用自己的語(yǔ)言描述上闋“山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥”所描繪的景象。
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3.下闋反問(wèn)句“誰(shuí)道人生無(wú)再少”表現(xiàn)了詞人怎樣的性格特點(diǎn)?
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作者簡(jiǎn)介
杜牧(803—852年),字牧之,晚唐杰出的詩(shī)人。京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。大和進(jìn)士,歷任監(jiān)察御史、史館修撰、中書(shū)舍人,世稱(chēng)“杜舍人”。為人剛直,不逢迎權(quán)貴,在仕途上不很得意。其文學(xué)創(chuàng)作有多方面的成就,詩(shī)、賦、古文都足以名家。尤長(zhǎng)于七絕,人稱(chēng)“小杜”,以別于杜甫。與李商隱齊名,并稱(chēng)“小李杜”。
理解詩(shī)意
折戟沉沙鐵未銷(xiāo),自將磨洗認(rèn)前朝。
折戟:折斷的戟。戟,古代兵器。
沉沙:沉沒(méi)在水底沙中。
銷(xiāo):銷(xiāo)蝕。
將:拿起。
磨洗:磨光洗凈。
認(rèn)前朝:認(rèn)出戟是東吳破曹時(shí)的遺物。
本句詩(shī)意:一支折斷了的鐵戟沉沒(méi)在水底沙中還沒(méi)有銷(xiāo)蝕掉,自己撿起磨洗后發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。
這兩句描寫(xiě)看似平淡實(shí)為不平。沙里沉埋著斷戟,點(diǎn)出了此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。戰(zhàn)戟折斷沉沙卻未被銷(xiāo)蝕,暗含著歲月流逝而物是人非之感。
東風(fēng)不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。
東風(fēng):指火燒赤壁事。
與:給。
便:方便。
銅雀:即銅雀臺(tái)。
春深:指曹操在銅雀臺(tái)上蓄姬妾歌姬其中。
鎖:囚禁。
本句詩(shī)意:假如東風(fēng)不給周瑜以方便,結(jié)局恐怕是曹操取勝,二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)了。
在赤壁戰(zhàn)役中,周瑜主要是用火攻戰(zhàn)勝了數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)己方的敵人,而其能用火攻則是因?yàn)樵跊Q戰(zhàn)的時(shí)刻,恰好刮起了強(qiáng)勁的東風(fēng),所以詩(shī)人評(píng)論這次戰(zhàn)爭(zhēng)成敗的原因,只選擇當(dāng)時(shí)的勝利者—周郎和他倚以致勝的因素—東風(fēng)來(lái)寫(xiě),而且因?yàn)檫@次勝利的關(guān)鍵,最后不能不歸到東風(fēng),所以又將東風(fēng)放在更主要的地位上。
詩(shī)中的大喬、二喬兩位女子,并不是平常的人物,而是屬于東吳統(tǒng)治階級(jí)中最高階層的貴婦人。大喬是東吳前國(guó)主孫策的夫人,當(dāng)時(shí)國(guó)主孫權(quán)的親嫂,小喬則是正在帶領(lǐng)東吳全部水陸兵馬和曹操?zèng)Q一死戰(zhàn)的軍事統(tǒng)帥周瑜的夫人。她們雖與這次戰(zhàn)役并無(wú)關(guān)系,但她們的身分和地位,代表著東吳作為一個(gè)獨(dú)立政治實(shí)體的尊嚴(yán)。
東吳不亡,她們決不可能歸于曹操;連她們都受到凌辱,則東吳社稷和生靈的遭遇也就可想而知了。所以詩(shī)人用“銅雀春深鎖二喬”這樣一句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)在“東風(fēng)不與周郎便”的情況之下,曹操勝利后的驕恣和東吳失敗后的屈辱。杜牧在此詩(shī)里,通過(guò)“銅雀春深”這一富于形象性的詩(shī)句,即小見(jiàn)大,這正是他在藝術(shù)處理上獨(dú)特的成功之處。
1.作者對(duì)歷史的評(píng)價(jià)因何而發(fā)?
沉沙之折戟。(興感之由)
2.詩(shī)人是怎樣評(píng)價(jià)赤壁之戰(zhàn)的?
不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利,不過(guò)是借助東風(fēng)而已,有很大的偶然性,否則就會(huì)有相反的結(jié)果,歷史將被改寫(xiě)。
3.“二喬”在詩(shī)歌中指代什么?這樣寫(xiě)有什么意義?
“二喬”形象地代表東吳的命運(yùn)。詩(shī)人假設(shè)東吳敗亡,不寫(xiě)山河破碎,生靈涂炭,而寫(xiě)二喬入魏供使,不僅以小見(jiàn)大地說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)之利害,而且極其耐人尋味。雖是史論,卻賦予具體形象,可見(jiàn)詩(shī)人創(chuàng)作之高明。
4.前后各兩句在表達(dá)上有什么不同?有什么內(nèi)在聯(lián)系?
前兩句是敘事,后兩句是議論。 由敘事引發(fā)議論。
5.全詩(shī)最精彩的最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),空有才能而不得施展。還有另一層意思:只要有機(jī)遇,相信自己總會(huì)有所作為,顯示出一種逼人的英氣。
6.詩(shī)歌的主旨?
抒發(fā)懷才不遇的苦悶。
小結(jié):詩(shī)人借赤壁之戰(zhàn)的成敗慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇,是因?yàn)樗约荷环陼r(shí),有政治軍事才能而不得一展。它還有一層意思:只要有機(jī)遇,相信自己總會(huì)有所作為,顯示出一種自信的豪邁之氣。

張老師
男,中教高級(jí)職稱(chēng)
從教28年,省級(jí)“先進(jìn)教育工作者”,市語(yǔ)文教學(xué)與研究科研組帶頭人。