課程內(nèi)容
第一單元比較·探究《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》
所謂“克隆人”是什么意思?或者首先需要問(wèn):“人”是指什么?如果說(shuō)“人”只是指特定的基因組,或者指“生物學(xué)的人”,那么可以說(shuō)“克隆人”與他們的父本或母本是完全相同的。但“人”不僅是在系統(tǒng)發(fā)育譜上屬于脊椎動(dòng)物門(mén)、哺乳動(dòng)物綱、靈長(zhǎng)類(lèi)、人科、人屬的人,而且是心理、社會(huì)的人(person,人格)。初生兒的神經(jīng)系統(tǒng)是沒(méi)有發(fā)育完全的,只有在出生后與他人交往中、在社會(huì)環(huán)境中逐漸發(fā)育成熟,才能形成具有特殊心理、行為、社會(huì)特征的人。因此,人是生物、心理、社會(huì)的集合體,具有在特定環(huán)境下形成的特定人格。這個(gè)集合體,這個(gè)具有特殊心理、行為、社會(huì)特征的人,這個(gè)特定的人格,是不能復(fù)制的、克隆不出來(lái)的。所以,克隆出來(lái)的只是與他或她的父本或母本相同的基因組,而不是與父本或母本一樣的人。在這個(gè)意義上,即使是“多利”,由于它生長(zhǎng)的環(huán)境與供體羊有區(qū)別,雖然它與供體樣具有相同的基因組,但很可能會(huì)有與供體羊不同的特點(diǎn)。
有什么理由可在倫理上為克隆人辯護(hù)
對(duì)克隆人提出的理由,不管這些理由已經(jīng)有人提出,還是假設(shè)性的,可能有以下一些:
克隆人是不育者的唯一偏好的選擇。設(shè)有一對(duì)夫婦,他們患有不育癥,雖然現(xiàn)在不育癥可以用人工授精(男方不育),體外受精(女方不育)或代理母親(女方不能懷孕)解決,但夫妻雙方不愿意,也不愿領(lǐng)養(yǎng)別人的孩子。這個(gè)理由本身在原則上可以成立,但在現(xiàn)實(shí)中,即根據(jù)目前技術(shù)水平,會(huì)帶來(lái)不可估量的消極后果?!岸嗬暗某晒β适?:434,如果在人身上做,成功率可能更低,而且很可能會(huì)產(chǎn)生出許多畸形的、具有嚴(yán)重缺陷的克隆人。這樣,會(huì)造成對(duì)他們的傷害。更不要說(shuō),為研究克隆人,需要大量的經(jīng)費(fèi),這對(duì)目前世界上許多處于極度貧困狀態(tài)的人來(lái)說(shuō),也是很不公正的。
克隆人是要避免產(chǎn)生一個(gè)患有嚴(yán)重遺傳病的孩子。例如有一對(duì)夫婦,其中一個(gè)患有嚴(yán)重的顯性基因病,另一個(gè)是健康的,他們要自己的孩子,不愿意用供體卵或供體精子,也不愿意領(lǐng)養(yǎng)別人的孩子。這一理由的地位與前一理由相同,即理由本身在原則上可以成立,但在實(shí)際上會(huì)引起嚴(yán)重消極后果。
克隆人是為了進(jìn)行研究。這里存在著的倫理問(wèn)題是,克隆人也是人,我們應(yīng)該尊重他們,就不能為了研究的目的而將他們產(chǎn)生出來(lái)??寺∪艘彩侨?,我們不能將他們僅僅當(dāng)做為他人的目的服務(wù)的手段對(duì)待他們,因?yàn)樗麄儽旧硪彩悄康?,至于有些人愿意?dāng)做為他人的目的服務(wù)的手段,那是他們自己的選擇。再者,那些產(chǎn)生出來(lái)是為了進(jìn)行研究的克隆人,長(zhǎng)大后不愿意被當(dāng)做受試者對(duì)待,那么我們?cè)趺崔k?難道我們能夠強(qiáng)迫他們成為受試者?因此,這個(gè)理由本身是不合倫理的。
克隆人是為了提供器官,將來(lái)用作移植。因?yàn)槠鞴僖浦泊嬖谂女悊?wèn)題,只有同卵雙生不存往排異,而同卵雙生概率特別小??寺∪说钠鞴僖浦埠蠼^不會(huì)發(fā)生排異。但是我們不能這樣做,理由與前面所說(shuō)相同??寺∪耸侨?,我們要尊重他們,不能將他們僅僅當(dāng)做手段、工具。他們長(zhǎng)大后不愿意提供器官,難道我們能夠強(qiáng)迫他們?因此,這個(gè)理由本身也不合倫理。
克隆人是為了“優(yōu)生”。這里存在嚴(yán)重的倫理問(wèn)題。這種“優(yōu)生”克隆規(guī)劃由誰(shuí)來(lái)實(shí)施?如果由國(guó)家來(lái)實(shí)施,就要建立一個(gè)委員會(huì)來(lái)將國(guó)民加以分類(lèi):值得克隆的優(yōu)良國(guó)民,與不值得克隆的劣等國(guó)民。這樣做,那就離納粹的“優(yōu)生”不遠(yuǎn)了,或者說(shuō)那是在完成希特勒未完成的事業(yè)。如果由家庭或夫婦來(lái)決定克隆家庭哪個(gè)成員或哪個(gè)孩子,這也存在類(lèi)似的問(wèn)題:將家庭成員或自己的孩子分成值得克隆的優(yōu)良者與不值得克隆的劣等者。或者有人會(huì)說(shuō),克隆出一個(gè)愛(ài)因斯坦豈不更好?首先,按照前面的分析,克隆出來(lái)的也許具有與愛(ài)因斯坦相同的基因組,但由于他生長(zhǎng)、發(fā)育的社會(huì)文化環(huán)境與愛(ài)因斯坦截然不同,因此不可能獲得愛(ài)因斯坦的復(fù)制品。正如我在一九八七年所說(shuō)的那樣:“他們也許都可以姓愛(ài)因斯坦,但他們不是那個(gè)阿爾伯特·愛(ài)因斯坦?!绷硗?,我們?yōu)槭裁葱枰硪粋€(gè)愛(ài)因斯坦?相對(duì)論以及其他發(fā)現(xiàn)已經(jīng)作出,有什么東西需要克隆愛(ài)因斯坦來(lái)做?在克隆誰(shuí)的問(wèn)題上,社會(huì)非??赡芟萦趪?yán)重的分裂。有人可能認(rèn)為應(yīng)該克隆愛(ài)因斯坦,其他人可能認(rèn)為應(yīng)該克隆希特勒。那么,意識(shí)形態(tài)的、宗教的、民族的爭(zhēng)斗將加劇,世界也就更加得不到安寧了。
克隆同性戀者,發(fā)展同性社區(qū)。同性戀者在許多國(guó)家仍然受到歧視,同性戀者又無(wú)法延續(xù)后代,也許克隆出一些同性戀者,形成穩(wěn)定的同性戀社區(qū),可以改善同性戀者受到歧視、排斥的不利地位。但同性戀者遭到歧視、排斥是個(gè)觀(guān)念和社會(huì)問(wèn)題,要通過(guò)教育、改變觀(guān)念、作出一些必要的規(guī)定來(lái)解決,不能靠克隆來(lái)解決。從世界范圍內(nèi)調(diào)查來(lái)看,實(shí)際上同性戀者占人口的比例是相當(dāng)穩(wěn)定的,不同的是公開(kāi)程度的差異。雖然說(shuō),同性戀取向可能與基因有關(guān),但尚需進(jìn)一步研究。因此,用同性戀者的體細(xì)胞克隆出來(lái)的不一定是個(gè)同性戀者。
克隆人進(jìn)行星際航行。星際航行可能要達(dá)到許多許多光年距離的星球,人的一生短促,如果在航行期間一面航行,一面克隆,這樣就可以有人來(lái)接班,繼續(xù)星際航行,到達(dá)目的地。這個(gè)理由似乎有理,但仍然是將克隆人當(dāng)做工具或手段,如果克隆人不愿意作星際航行,而要回到地球去,怎么辦呢?
對(duì)克隆人的反論證
可以根據(jù)不同的理由來(lái)反對(duì)克隆人,有些理由是不能成立的,有些理由不是根本性的。例如:
有人以宗教理由反對(duì)克隆人,認(rèn)為生兒育女由上帝安排,人類(lèi)不應(yīng)加以干預(yù)。因?yàn)橥瑯永碛梢苍脕?lái)反對(duì)避孕、人工流產(chǎn)、計(jì)劃生育、生殖技術(shù)。
有人認(rèn)為生命的奧秘是神圣的,人類(lèi)不應(yīng)干預(yù)。這個(gè)理由可以用來(lái)反對(duì)一切生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的研究和技術(shù)。
有人提出克隆人會(huì)導(dǎo)致人類(lèi)基因庫(kù)的單一性,多樣性的喪失對(duì)人類(lèi)的前途不利。這可以成為一個(gè)反對(duì)克隆人的理由,但這個(gè)理由不能在根本上反對(duì)克隆人。因?yàn)橹灰寺∩贁?shù)人,就不會(huì)使人類(lèi)基因庫(kù)喪失其必要的多樣性。
有人提出克隆人會(huì)破壞家庭結(jié)構(gòu)的完整性。這也可以成為一個(gè)反對(duì)克隆人的理由。但與上一個(gè)理由一樣,不能在根本上反對(duì)克隆人,克隆少數(shù)人就不會(huì)破壞社會(huì)的家庭結(jié)構(gòu)。
也還有人提出,克隆人的法律地位難以確定。克隆人與他或她的供體人是什么關(guān)系?是親子關(guān)系,還是兄弟、姐妹關(guān)系?這可以由立法機(jī)構(gòu)來(lái)確定,或甚至通過(guò)全民公決來(lái)確定。
我想,從上面分析克隆人的理由能否在倫理學(xué)上站得住的過(guò)程中,我們就可以得到能夠站得住的對(duì)克隆人的根本性的反論證:
(1)克隆人也是人,不能僅當(dāng)做別人利用的手段或工具,他們應(yīng)該得到尊重和公平對(duì)待,不應(yīng)該受到傷害。
(2)克隆技術(shù)可能造成嚴(yán)重的負(fù)面后果。由于人體體細(xì)胞是否正常難以鑒別,體細(xì)胞需要放在培養(yǎng)基中加以培養(yǎng),而培養(yǎng)基的理化環(huán)境可以對(duì)體細(xì)胞有負(fù)面影響,因此可以預(yù)計(jì)到會(huì)出現(xiàn)相當(dāng)多的畸形、缺陷甚至怪異的克隆人。他們一旦產(chǎn)生,人們?cè)撛趺崔k?即使正常的克隆人,長(zhǎng)大發(fā)育成人后,可能不愿意做我們?cè)瓉?lái)要他們做的事,人們?cè)撛趺崔k?
(3)一個(gè)克隆人與供體人并存,其可能的負(fù)面作用大于其正面作用。正如美國(guó)一家雜志所說(shuō),辛普森會(huì)說(shuō),我前妻及其男友的被殺,不是我干的,是克隆辛普森干的。
(4)滑坡論證。即使克隆人的一些理由本身可以成立(例如解決不育、防止顯性遺傳?。?,一旦邁出克隆人的第一步,后面就很難阻擋。因此,必須在開(kāi)始就剎車(chē)。
結(jié)論
克隆人的問(wèn)題再一次說(shuō)明,在技術(shù)上有可能做的不一定就是在倫理學(xué)上應(yīng)該做的。雖然克隆人在技術(shù)上有可能做,但在倫理學(xué)上不應(yīng)該做。沒(méi)有充分的理由來(lái)為克隆人的行為在倫理學(xué)上進(jìn)行辯護(hù)。因而,發(fā)展克隆技術(shù)、不要克隆人的方針是正確的。
閱讀練習(xí)·探究
一、本文的推理論證有一個(gè)前提,你能指出這個(gè)前提嗎?《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》中,胡耀邦勸說(shuō)錢(qián)學(xué)森出訪(fǎng)美國(guó)也有一個(gè)前提,這個(gè)前提又是什么?
二、要證明某個(gè)問(wèn)題,正面例證是不可缺少的,如果再加上反面例證,文章就會(huì)更全面、更雄辯。具體說(shuō)說(shuō)本文“反論證”一節(jié)的作用。《梁思成的故事》記述的勸阻美軍轟炸奈良一事,對(duì)于表現(xiàn)梁思成“建筑的靈魂”也有特殊作用,試比較兩種表達(dá)方式的異同。
三、本文認(rèn)為:“發(fā)展克隆技術(shù)、不要克隆人的方針是正確的?!蹦阃膺@一觀(guān)點(diǎn)嗎?就下面兩則材料舉行一次關(guān)于克隆問(wèn)題的班級(jí)討論會(huì)。
2005年3月8日,第59屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)以84票贊成、34票反對(duì)、37票棄權(quán)的表決結(jié)果,批準(zhǔn)了聯(lián)大法律委員會(huì)上月通過(guò)的《聯(lián)合國(guó)關(guān)于人的克隆宣言》。
宣言要求各國(guó)考慮禁止任何形式的克隆人,“只要這種做法違反人類(lèi)尊嚴(yán)和保護(hù)人的生命原則”。宣言還要求各國(guó)考慮采取措施,禁止應(yīng)用可能違背人類(lèi)尊嚴(yán)的遺傳工程技術(shù),在應(yīng)用科學(xué)方面充分保護(hù)人的生命,并防止在應(yīng)用科學(xué)方面剝削婦女。宣言敦促各國(guó)盡快立法以落實(shí)這些要求。
在此次表決中,中國(guó)鑒于該宣言未將“治療性克隆”與“生殖性克隆”加以區(qū)分,而與英國(guó)、新加坡等在醫(yī)藥科研領(lǐng)域較發(fā)達(dá)的國(guó)家一起投了反對(duì)票。
(據(jù)2005年3月9日新華網(wǎng)楊志望文章改寫(xiě))
據(jù)中國(guó)國(guó)家863計(jì)劃“組織器官工程”重大專(zhuān)項(xiàng)總體專(zhuān)家組組長(zhǎng)裴雪濤介紹,早在2001年,聯(lián)合國(guó)就一直在討論禁止克隆人的國(guó)際立法問(wèn)題,中國(guó)、英國(guó)、比利時(shí)、瑞典、日本和新加坡等國(guó)一直表示,應(yīng)該將“治療性克隆”與“生殖性克隆”兩個(gè)概念加以區(qū)分,禁止生殖性克隆而鼓勵(lì)治療性克隆研究。
所謂治療性克隆,就是利用細(xì)胞核移植技術(shù)克隆出人類(lèi)胚胎,從中提取干細(xì)胞,用于一些疾病的治療。2003年6月,在美國(guó)波士頓國(guó)際干細(xì)胞年會(huì)上,與會(huì)專(zhuān)家建議不再使用“治療性克隆”這個(gè)詞,而改用“細(xì)胞核移植技術(shù)”,因?yàn)椤爸委熜钥寺 睍?huì)使人誤解。這種技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類(lèi)影響重大,因?yàn)樗軌驗(yàn)楝F(xiàn)在很多疾病的治療帶來(lái)希望。
(據(jù)2005年2月27日新華網(wǎng)李雯文章改寫(xiě))
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安老師
男,中教高級(jí)職稱(chēng)
市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)語(yǔ)文教師,曾在全省、全國(guó)青年教師課堂教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng),具有豐富的語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。